高中数学教学中培养学生思维能力研究

本文摘要：高中数学教育目标中拒绝留意提升学生的数学思维能力，因为高中生的自学体系是相结合数学思维能力这个中心点创建的，其他学科都环绕它进行。其重要性通过明确的特征性反映，必要制约和影响数学乃至其他学科能力的充分发挥和发展。 本文环绕高中数学教学中学生思维能力的培育进行，通过对数学思维能力基本概况、我国高中生数学思维能力发展的特点和原因、发展的现状三方面的阐述，辩论了高中数学教学培育学生数学思维能力的途径和方法。

高中数学教育目标中拒绝留意提升学生的数学思维能力，因为高中生的自学体系是相结合数学思维能力这个中心点创建的，其他学科都环绕它进行。其重要性通过明确的特征性反映，必要制约和影响数学乃至其他学科能力的充分发挥和发展。

本文环绕高中数学教学中学生思维能力的培育进行，通过对数学思维能力基本概况、我国高中生数学思维能力发展的特点和原因、发展的现状三方面的阐述，辩论了高中数学教学培育学生数学思维能力的途径和方法。　　关键词：高中数学教学；数学思维；思维能力培育　　一、章节　　中国教育的基本阶段还包括小学、初中、高中、大学，其中高中生的年龄集中于在16岁---18岁，这个阶段是人一生当中思维最活跃的时期，是培育学生数学思维能力和数学思维品质的关键时期。新课改下，高中数学教学要将素质教育跨越一直，既要强化基础技能的训练，还要培育学生的思维习惯，提高学生的数学思维能力。

　　二、高中阶段数学思维能力阐述　　（一）概念　　思维创建在感官的基础之上，利用大脑功能对科学知识经验展开储存，是人脑间接了解外界事物并做出总结的过程，主要遵循体现同一律和思维相近律这两条基本规律。数学思维是人脑对外界事物间接、总结的体现，用数学文字及符号构成概念、辨别、推理小说的心理过程，具备整体性、系统性、相似性等特点，主要分成数学直觉思维、数学逻辑思维、数学形象思维。

　　（二）主要影响因素　　影响高中阶段思维能力构成的因素主要分成主观因素和客观因素，主观因素科学知识、认知结构，客观因素还包括智商水平和非智力因素。　　学生充分发挥数学思维能力的基础在于科学知识量的储备，但科学知识量多并不代表不具备较好的数学思维能力，需要创建数学体系的结构性和系统性是构成较好数学思维能力的关键。影响学生数学思维能力的最重要因素是智商水平，智商低的学生拒绝接受科学知识的能力比较较强，收敛性思维也较为强劲。

非智力因素对学生数学思维能力起着消极起到，相当严重妨碍学生数学思维能力的培育。先天发育固然最重要，也不离开了后天的培育，只有将二者有机融合，才能高效培育学生的数学思维能力。

　　三、高中生数学思维能力的现状分析　　（一）发展特点　　高中生的逻辑思维能力日益强化，开始突显独立性，并开始不具备数学思维的批判性和批评性。这个阶段学生的数学思维发展主要有以下特点：一是求知欲较强，不受科学知识发展水平的制约，社会经验不足，学生的思维主要靠感觉，拘泥于思维定式；二是狭隘性，学生片面的解读问题，不存在偏颇，不擅于捉确认条件，忽视说明了条件；三是盲从性，不擅于独立思考，讨厌“随大溜”。　　（二）原因分析　　原因有很多方面，主要是思考问题角度单一、对科学知识缺少系统性的解读、没较好的总结与反省的习惯。

具体表现为学生不擅于独立思考，缺乏应变能力，　　对自学内容解读不做到，只做到形式上的记忆，并不去伸延，不擅于总结所犯的错误。　　（三）重要性　　素质教育是我国教育事业未来发展的基石，轻在培养人才的创新能力和实践中能力，培育高中生数学思维能力是素质教育的必须。应试教育下，数学科目的传统教学模式就是题海战术，片面解读数学思维能力的培育，影响学生的发展，培育高中生数学思维能力是教学本身的必须。

高中数学教学目的创建日常现实生活与数学知识的内在联系，让学生学以致用。　　四、高中数学教学中培育学生思维能力的方法　　（一）创设思维情境，展开情景教学　　对问题展开情景设置不利于更有学生的注意力，唤起学生的参予热情，可以培育学生的主动思维能力，扩展思维空间。

主要方式有提到故事事例创设思维情景、利用数学知识创设有效地问题情境、利用虚拟现实创设思维情境。　　（二）在实际运算中培育高中生的数学思维能力　　高中阶段的数学题目类型有很多，教师应教导学生从题目特征应从，仔细观察审题，找寻隐性条件，并渐渐创建题感，利用直觉、脆弱程度来展开解题，培育直觉思维能力。

教师还不应引领学生创建数学知识的联系，结构科学知识的结构规律，对各种问题展开有所不同角度的切换，全方位立体式看来问题，促成学生创建主动大力的探寻心理，提升数学思维的灵活性。　　（三）擅于反省，伸延发展思维能力　　学生在做完题之后往往指出对该知识点的自学早已完结，会展开反省，更加会跟其他知识点创建衍生关系。在自学某知识点后，教师应引领学生仅有方面思维，从点到线再行到面，创建科学知识的系统性和整体性，由部分到整体，将孤立无援的知识点在头脑中扩展到整体的知识面，谋求一道题多种求解，找寻“性价比”最低的方法。

　　五、结语　　高中阶段，有很途径可以培育学生的数学思维能力，但应当把握住重点，一定要牢牢地竖立学生的数学思维意识，并使之跨越自学的始末。　　参考文献：[1]周燕.高中生数学思维障碍的构成及突破[J].考试周刊.2011(84)[2]冯丽.浅谈高中学生数学思维障碍的成因及突破[J].新课程(教育学术).2010(08)[3]程春,李继权.如何在教学中提升学生数学思维能力[J].新课程(中旬).2013(08)[4]姚明江.高中阶段几种数学思维能力的培育[J].新课程(中旬).2013(06)[5]郑佳香.在高中数学教学中培育学生的科学素养[J].中考(综合版).。

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